[AULA 1] Procedimentos de Leitura

Vamos embarcar em uma jornada para nos tornarmos verdadeiros detetives das palavras! Nesta aula, vamos aprender a desvendar os segredos que os textos escondem, usando habilidades importantes para entender qualquer leitura.

Seremos capazes de encontrar informações que estão bem ali, escritas, como um tesouro à vista; descobrir o significado secreto de palavras usando as pistas que o texto nos dá; ler nas entrelinhas, como um Sherlock Holmes, entendendo o que não está escrito diretamente; descobrir sobre o que o texto realmente fala, sua mensagem principal; e separar o que é real, um fato, do que alguém pensa sobre o real, uma opinião.

Imagine que você está lendo uma história sobre um gato preto que adora brincar no jardim. Se a história diz "O gato preto pulou no muro", encontrar essa informação é como achar um tesouro à vista, pois está escrito ali. Isso é o que chamamos de localizar informações explícitas (D1). É encontrar a resposta diretamente no texto, sem precisar pensar muito.

Por que é importante saber localizar informações explícitas?

É a base para a compreensão de qualquer texto. Se não conseguimos encontrar o que está escrito, fica difícil entender o resto.
Ajuda a responder perguntas de forma rápida e precisa.
Desenvolve a atenção e a concentração na leitura.
É fundamental para interpretar outros tipos de questões que exigem inferência e interpretação (D3, D4, etc.). Se você não localiza o explícito, terá dificuldades com o implícito.
É uma habilidade essencial para a vida, seja para ler um livro, uma notícia ou um manual de instruções.

#FICAADICA

Leia a pergunta com muita atenção: Entenda exatamente o que está sendo pedido. Sublinhe as palavras-chave da pergunta.
Leia o texto com calma e cuidado: Se necessário, leia mais de uma vez.
Procure palavras-chave no texto: As palavras da pergunta geralmente aparecem no texto, ou sinônimos delas.
Volte ao texto sempre que necessário: Não tente responder de cabeça. Consulte o texto quantas vezes precisar.
Sublinhe ou grife a parte do texto que responde à pergunta: Isso facilita a visualização e a confirmação da resposta.
Compare a resposta com a pergunta: Certifique-se de que a parte do texto que você escolheu realmente responde à pergunta feita.
Preste atenção em nomes, datas, números e lugares: Essas informações geralmente são explícitas e fáceis de localizar.
Se a pergunta usar aspas, a resposta provavelmente estará entre aspas no texto. Isso é uma dica valiosa!
Pratique com diferentes tipos de textos: Quanto mais você praticar, mais fácil ficará localizar informações explícitas.

CONHECENDO O DESCRITOR

D1 – Localizar informações explícitas em um texto: Este descritor avalia a capacidade de identificar e extrair informações que estão literalmente presentes no texto, sem necessidade de interpretação ou inferência. A resposta pode ser encontrada diretamente no texto, com palavras ou expressões idênticas ou muito semelhantes à pergunta.

Mas, às vezes, encontramos palavras que não conhecemos. Se a história disser "O gato espreitava o pardal", e você não souber o que é "espreitava", pode usar as outras palavras da frase para descobrir. Talvez ele estivesse observando o pardal com atenção, se preparando para pular. Isso é inferir o sentido de uma palavra ou expressão (D3). Usamos as pistas do texto para entender o significado.

Por que é importante saber inferir o sentido de uma palavra ou expressão?

Amplia nosso vocabulário: Aprendemos novas palavras sem precisar sempre consultar um dicionário.
Melhora a compreensão do texto: Entender o significado das palavras nos ajuda a entender o texto como um todo.
Desenvolve o raciocínio lógico: Precisamos conectar informações e fazer deduções.
Torna a leitura mais dinâmica: Não precisamos interromper a leitura a cada palavra desconhecida.
É uma habilidade essencial para a vida: Nos ajuda a entender diferentes tipos de textos e a nos comunicar melhor.

#FICAADICA

Leia o texto com atenção: O contexto é fundamental para entender o significado da palavra.
Observe as palavras ao redor da palavra desconhecida: Elas podem dar pistas importantes.
Procure sinônimos ou antônimos: O texto pode usar palavras com significados parecidos ou opostos que ajudam a entender.
Analise a estrutura da frase: A forma como a palavra é usada na frase pode indicar seu significado.
Lembre-se do seu conhecimento prévio: Conecte o que você já sabe sobre o assunto com o que está lendo.
Releia a frase substituindo a palavra desconhecida por um possível significado: Veja se a frase continua fazendo sentido.
Procure por exemplos no texto: Às vezes, o texto dá exemplos que ajudam a entender o significado da palavra.
Identifique a função da palavra na frase: Ela é um verbo, um substantivo, um adjetivo? Isso pode dar pistas sobre seu significado.

CONHECENDO O DESCRITOR

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão: Este descritor avalia a capacidade de deduzir o significado de palavras ou expressões desconhecidas a partir do contexto em que estão inseridas. Exige a compreensão das relações entre as palavras e a capacidade de usar pistas contextuais.

Outras vezes, o texto não diz tudo diretamente. Se a história disser "O gato voltou para casa com as patas sujas de terra", podemos entender que ele provavelmente estava brincando na terra, mesmo que o texto não diga isso explicitamente. Isso é inferir uma informação implícita (D4). É ler nas entrelinhas, entendendo o que está subentendido.

Por que é importante saber inferir informações implícitas?

Aprofunda a compreensão do texto: Vamos além do que está escrito superficialmente.
Desenvolve o pensamento crítico: Precisamos analisar, conectar ideias e tirar conclusões.
Torna a leitura mais interessante e envolvente: Descobrimos significados ocultos e compreendemos melhor as nuances da história.
Ajuda a entender as intenções do autor: Percebemos o que ele quer transmitir sem dizer diretamente.
É essencial para interpretar diferentes tipos de textos: Desde histórias e poemas até notícias e anúncios.

#FICAADICA

Leia o texto com muita atenção: Preste atenção em todos os detalhes, mesmo os que parecem pequenos.
Conecte as diferentes partes do texto: Veja como as ideias se relacionam.
Analise as palavras e expressões usadas pelo autor: Elas podem dar pistas importantes sobre o que está implícito.
Pense nos sentimentos e nas motivações dos personagens: O que eles sentem? Por que agem de determinada maneira?
Considere o contexto da história: Onde e quando ela se passa? Qual a situação?
Use seu conhecimento prévio: Conecte o que você já sabe sobre o mundo com o que está lendo.
Faça perguntas a si mesmo durante a leitura: "Por que isso aconteceu?", "O que isso significa?", "O que vai acontecer agora?"

CONHECENDO O DESCRITOR

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto: Este descritor avalia a capacidade de extrair informações que não estão expressas diretamente no texto, exigindo uma interpretação e dedução por parte do leitor. É "ler nas entrelinhas", buscando as mensagens subentendidas.

Todo texto tem um assunto principal, uma ideia central. Se a história fala sobre um gato que gosta de brincar no jardim, o tema principal é a vida desse gato e suas aventuras no jardim. Isso é identificar o tema de um texto (D6). É descobrir sobre o que o texto realmente fala, a mensagem que o autor quer passar.

Por que é importante saber identificar o tema de um texto?

Compreensão global: Ajuda a entender a mensagem principal do autor e o propósito do texto.
Organização das ideias: Facilita a compreensão da estrutura do texto e a relação entre as informações.
Resumo e síntese: Permite resumir o texto de forma concisa e identificar os pontos mais importantes.
Interpretação profunda: Auxilia na interpretação de outros aspectos do texto, como a intenção do autor e o público-alvo.
Desenvolvimento do pensamento crítico: Estimula a análise e a reflexão sobre o conteúdo.

#FICAADICA

Leia o texto com atenção: Leia o texto inteiro, buscando compreender o assunto geral.
Pergunte-se: Sobre o que o texto fala principalmente? Qual a ideia central que o autor quer transmitir?
Procure palavras-chave e ideias recorrentes: Palavras ou expressões que se repetem ao longo do texto podem indicar o tema.
Analise o título: O título geralmente dá uma boa pista sobre o tema.
Identifique o objetivo do autor: O autor escreveu o texto para informar, entreter, persuadir, ensinar? Isso pode ajudar a identificar o tema.
Resuma o texto em uma frase: Se você conseguir resumir o texto em uma única frase, provavelmente encontrou o tema.
Diferencie tema de assunto específico: O tema é mais abrangente. Por exemplo, em um texto que fala sobre a importância da reciclagem de plástico, o tema é "Reciclagem" e não apenas "garrafas PET".
Observe a introdução e a conclusão: Geralmente, o tema é apresentado na introdução e reforçado na conclusão.

CONHECENDO O DESCRITOR

D6 – Identificar o tema de um texto: Este descritor avalia a capacidade de identificar o assunto principal abordado no texto, a ideia central que o autor busca transmitir. O tema é mais abrangente que o assunto específico de um parágrafo ou frase.

Por fim, é importante saber diferenciar o que é um fato do que é uma opinião. Se a história diz "O gato tem pelos pretos", isso é um fato, algo que pode ser comprovado. Mas se alguém disser "Gatos pretos são mais bonitos", isso é uma opinião, um ponto de vista pessoal. Isso é distinguir um fato da opinião relativa a esse fato (D14). É separar o que é real do que alguém pensa sobre o real.

Por que é importante saber distinguir fato de opinião?

Compreensão crítica: Ajuda a analisar informações de forma mais completa e a não aceitar tudo o que é dito como verdade absoluta.
Formação de opinião própria: Permite formar opiniões embasadas em fatos e não apenas em impressões pessoais.
Tomada de decisões informadas: Facilita a avaliação de diferentes pontos de vista e a escolha da melhor opção.
Leitura mais eficaz: Auxilia na interpretação de textos jornalísticos, publicitários, argumentativos e outros.
Combate à desinformação: Ajuda a identificar notícias falsas e informações distorcidas.

#FICAADICA

Pergunte-se:
- Para Fatos: Isso pode ser comprovado? Existem evidências que confirmam isso? É uma informação objetiva?
- Para Opiniões: Isso é o que alguém pensa ou sente? É um julgamento pessoal? Expressa um ponto de vista?
Observe as palavras usadas:
- Fatos: Usam linguagem objetiva, precisa e denotativa (sentido real das palavras). Apresentam dados, números, datas, locais, etc.
- Opiniões: Usam linguagem subjetiva, com adjetivos qualificativos (bom, ruim, interessante, etc.), advérbios de modo (muito, pouco, etc.), verbos de opinião (achar, acreditar, pensar, etc.) e expressões como "na minha opinião", "eu acredito que", "parece que", etc.
Procure por marcadores de opinião: Expressões como "é importante", "é fundamental", "é essencial", "sem dúvida", "com certeza" geralmente indicam uma opinião.
Analise o contexto: O tipo de texto (notícia, artigo de opinião, propaganda) pode influenciar a presença de fatos e opiniões.
Lembre-se: Uma opinião pode ser baseada em um fato, mas não é o próprio fato.

CONHECENDO O DESCRITOR

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato: Este descritor avalia a habilidade de diferenciar informações objetivas (fatos), que podem ser comprovadas, de interpretações subjetivas (opiniões), que expressam um ponto de vista pessoal.

Com essas habilidades, vocês se tornarão leitores muito mais completos, capazes de desvendar qualquer mistério que os textos possam guardar.

Lembrem-se: procurem as informações que estão escritas, usem as pistas para entender palavras novas, leiam nas entrelinhas, descubram o assunto principal e separem os fatos das opiniões. Assim, a leitura se tornará uma grande aventura!

Fórum: Opinar, compartilhar e refletir

Promover a reflexão e a troca de ideias entre os alunos sobre os principais descritores de leitura e interpretação textual abordados na aula, incentivando a argumentação e a interação entre os participantes.

Instruções

Leitura Atenta: Releia o texto da aula "[AULA 1] Procedimentos de Leitura - 5º ano" com atenção, focando nos descritores D1, D3, D4, D6 e D14.
Escolha um Descritor: Selecione um dos descritores (D1, D3, D4, D6 ou D14) que mais chamou sua atenção ou que você considera mais desafiador.
Compartilhe sua Experiência: Escreva uma postagem no fórum respondendo aos seguintes questionamentos:

A) O que você entendeu sobre o descritor? B) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica? C) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto. D) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido. E) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.

Interaja com os Colegas: Comente a postagem de pelo menos dois colegas, trazendo um novo ponto de vista, complementando a ideia ou questionando de forma construtiva.
Reflexão Final: Após a interação com os colegas, faça uma reflexão final sobre o que você aprendeu com a atividade e como ela contribuiu para o seu desenvolvimento como leitor crítico.

Critérios de Avaliação:

Compreensão dos descritores de leitura.
Capacidade de reflexão e análise crítica.
Participação ativa e interação com os colegas no fórum.
Clareza e organização das ideias.
Capacidade de exemplificação e aplicação dos descritores.

Dica: Para enriquecer sua participação, traga exemplos do seu cotidiano, como situações em que você precisou localizar informações em um texto, inferir um significado ou diferenciar fato de opinião. Quanto mais concreta e reflexiva for sua postagem, mais significativa será sua participação!

PRATIQUE!

D1 - Leia o poema abaixo para responder as questões 1 e 2.

Pássaro em vertical

Cantava o pássaro e voava

Cantava para lá

Voava para cá

Voava o pássaro e cantava

Repente

Tiro

Seco

Penas fofas

Leves plumas

Mole espuma

E um risco

Surdo

Fonte: NEVES. Libério. Pedra solidão. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965.

Questão 1. Qual é o assunto do texto:

A) Um pássaro em vôo, que leva um tiro e cai em direção ao chão.

B) Um pássaro que cantava o dia todo.

C) Um pássaro que sonhava com a liberdade.

D) A queda de um pássaro que não sabia voar.

Questão 2. De que maneira a forma global do poema se relaciona com o título “Pássaro em

vertical”?

A) A disposição das palavras no texto tem relação com o sentido produzido.

B) As palavras “norte-sul” não foram escritas verticalmente no poema.

C) O fato de que o pássaro possui penas e/ou plumas fofas e leves.

D) O termo vertical pode ser associado ao vôo do pássaro

D1 - Leia o texto abaixo e responda.

Cajueiro - planta nativa do Brasil, seu tamanho varia de pequeno arbusto em solos pobres ou secos a árvore de altura superior a 10m, em solos férteis e bem supridos de água. Do suco de caju se prepara um refresco, a cajuada. Aproveita-se também a madeira, a casca com propriedades medicinais e o óleo com propriedades lubrificantes. Contudo, o produto de maior valor é a amêndoa da semente.

                                Enciclopédia Barsa

Questão 3. O produto mais valioso que se obtém do cajueiro é

A) o refresco do suco.

B) a madeira da árvore.

C) o óleo lubrificante.

D) a amêndoa da semente.

D3 - (SADEAM). Leia o texto abaixo.

Faça sua parte!

Você pode ajudar a evitar o efeito estufa

O problema do aquecimento global só vai ser resolvido com mudanças de larga escala, mas isso não quer dizer que você vai ﬁcar parado colocando a culpa nos outros.

Use ônibus e metrô

Aproveite as linhas de ônibus, trens e metrô da sua cidade. Substituir o automóvel por 5 30 km mensais já reduz 1 tonelada e meia por ano de gases do efeito estufa. Melhor ainda: se a viagem for curta, use meios de transporte como a bicicleta ou a caminhada, o que de quebra melhora a saúde e impede o sedentarismo.

Economia anuaI*: de 1,5 a 12

Vá devagar

Se não puder largar o carro, use-o melhor. Andar alguns km/h abaixo do limite de velocidade — em vez de ultrapassa-lo — economiza combustível e reduz as emissões.

Economia anuaI*: de 2 a 12

Pratique os 3 erres

Reduzir, reutilizar e reciclar. Reduza o consumo excessivo de produtos (e a energia 15 gasta para produzi-los). Não podendo, reutilize - coisas como embalagens e sacos de supermercado podem poluir um bocado. Se não, recicle: você não economiza a energia gasta para produzir o produto, mas ao menos poupa matéria-prima.

Economia anual*: infinita

Adube sua horta

Cada quilo de restos de alimentos jogado no lixo produz 2 quilos de metano - um gás 20 vezes mais destrutivo que o CO2 - depois de ser decomposto por bactérias. Dois terços dos alimentos descartados poderiam ser reaproveitados como adubo ou como vitamina - o que não só faz bem às plantas como diminui as emissões.

Economia anuaI*: até 1

*Em toneladas de carbono por pessoa.

FEIJÓ, Bruno Vieira. Disponivel em: <http://super.abriI.com.br/ecoIogia/faca-sua-parte-446087.shtmI>.

Questão 4. De acordo com esse texto, o que mais evita emissões de gases no planeta é

A) adubara horta.

B) dirigir devagar.

C) praticar os três erres.

D) usar ônibus e metrô.

D3 - (Projeto con(seguir)-DC). Leia o texto abaixo.

CONVERSA DE BOTEQUIM

Seu garçom faça o favor de me trazer depressa

Uma boa média que não seja requentada

Um pão bem quente com manteiga à beça

Um guardanapo e um copo d’água bem gelada

Feche a porta da direita com muito cuidado

Que eu não estou disposto a ficar exposto ao sol

Vá perguntar ao seu freguês do lado

Qual foi o resultado do futebol

Se você ficar limpando a mesa

Não me levanto nem pago a despesa

Vá pedir ao seu patrão

Uma caneta, um tinteiro,

Não se esqueça de me dar palitos

Vá dizer ao charuteiro

Que me empreste umas revistas,

Um isqueiro e um cinzeiro

Seu garçom faça o favor de me trazer depressa…

Telefone ao menos uma vez

Para três quatro quatro três três três

E ordene ao seu Osório

Que me mande um guarda-chuva

Aqui pro nosso escritório

Seu garçom me empresta algum dinheiro

Que eu deixei o meu com o bicheiro

Vá dizer ao seu gerente

Que pendure esta despesa No cabide ali em frente

Noel Rosa/Vadico (gif-www.pmf.sc.gov.br/…/notas_musicais.gif)

Questão 5. Na oração “Que pendure esta despesa”, que significado a expressão em destaque assume no texto?

A) o freguês quer ver a conta pendurada no cabide.

B) o freguês ficará devendo a despesa.

C) o freguês quer a conta para pagar.

D) quem pagará a conta será o garçom.

D3 - (Projeto con(seguir)-DC). Leia o texto abaixo.

Preciso de costureira para malha e tecido plano. Moda feminina. Média de 50 peças por mês.

Fonte: http://maps.google.com.br/maps

Questão 6. O trecho sublinhado indica que

A) são feitas exatamente 50 peças por mês.

B) 50 é o número máximo de peças feitas em um mês.

C) nunca são feitas 50 peças em um mês.

D) podem-se fazer mais ou menos 50 peças em um mês.

D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.

Os grande lixões, além de poluírem o solo, trazem mal cheiro, doenças, poluição das nascentes e rios. Os oceanos praticamente não contam com políticas de conservação. Enquanto a conservação de parques e reservas abrange algo em torno de 9% da superfície terrestre, nos oceanos, ocupam menos de 1%. Além disso, são jogadas cerca de 6,5 milhões de toneladas de lixo, por ano nos oceanos só no Brasil, sem contar os acidentes com vazamentos de petróleo, os naufrágios de navios e submarinos com carga ou combustível nucleares e as descargas contínuas de esgotos!

Fonte: http://www.achetudoeregiao.net/lixo_recicle/lixo_recicle.htm

Questão 7. O problema do lixo é tratada em diversas instituições tais como empresas, escolas, entre outras.

O texto esclarece de forma informativa

A) onde é esclarecido os efeitos da poluição, e informando estatísticas sobre o problema dos lixões.

B) informando de como reciclar o lixo em sua residência.

C) esclarecendo os riscos a saúde ao ser humano.

D) dando enfase a poluição e não esclarecendo seus riscos.

D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.

A ESCOLA

Quando o ser humano nasce, começa a crescer, a primeira coisa que os pais fazem é matricular seus filhos na escola, para aprenderem as primeiras letras do alfabeto. Com o tempo intelectualizar-se para depois conseguir uma profissão que vai lhe dar o sustento para o resto da vida e de todos os seus dependentes. Para muitas pessoas, a escola é uma tortura que força os estudantes a pensar, cuja vontade maior são as brincadeiras com os colegas, as farras com os meninos na rua, e a cada instante, ir ao armário busca um biscoito ou uma cocada para ficar mascando até a hora do jantar ou do almoço. A criançada não quer estudar, não quer fazer as tarefas de casa, reluta muito na escola para fazer as suas atividades de sala de aula, pois quando os professores forçam a ela não gosta, odiando copiosamente o seu professor ou todo aquele que pressiona com alguma severidade.

Fonte: http://www.eumed.net/libros/2006b/lgs-comp/1i.htm

Questão 8. O texto esclarece uma realidade visando

A) o comportamento escolar.

B) o meio de ensino entre professor e aluno.

C) a mudança no meio de ensinar.

D) a realidade que tem o professor na sala de aula.

D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.

Os Frutos

Os frutos derivam-se do ovário das flores. Após a fecundação dos óvulos em seu interior, o ovário inicia um crescimento, acompanhado de uma modificação de seus tecidos provocada pela influência de hormônios vegetais, que interferem na estrutura, consistência, cores e sabores, dando origem ao fruto. Os frutos mantêm-se fechados sobre as sementes até, pelo menos, o momento da maturação. Quando as sementes estão prontas para germinar, os frutos amadurecem, e podem se abrir, liberando as sementes ao solo, ou tornam-se aptos a serem ingeridos por animais, que depositarão as sementes após estas passarem por seu aparelho digestivo. Os frutos verdadeiros se originam do ovário da planta.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fruto

Questão 9. O texto informa sobre

A) a transformação do fruto depois de seu amadurecimento.

B) os sabores de cada fruto existentes.

C) as diversas formas de frutos.

D) o processo de reprodução e evolução do fruto.

D6 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.

DIÁLOGO

Há muitas famílias carecendo de diálogo, de princípios morais, religiosos e humanos claros.

Sem poder dar a tão esperada educação aos fi lhos, os pais têm transferido essas incumbências às escolas, que ainda não estão preparadas para atender a essa demanda.

A consequência desse fenômeno, chamado de exclusão familiar, faz com que os jovens fi quem à mercê da comunicação de massa, nem sempre saudável.

Revista Agitação. nov./dez.2002. Ano IX. nº 48. p. 66. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Questão 10. O tema desse texto é a

A) comunicação de massa.

B) educação escolar.

C) educação familiar.

D) exclusão social.

D6 - (SAERS). Leia o texto abaixo.

Água: uma questão de sobrevivência

Ao mesmo tempo que precisamos evitar a poluição dos mananciais, devemos também economizar a água tratada. Deixar a torneira aberta, enquanto escovamos os dentes, nos coloca no rol dos responsáveis.

Atitudes de respeito e preservação do meio ambiente, em particular o uso racional da água, podem ser desenvolvidas a partir de atitudes em sala de aula.

Monitorar o hidrômetro (medidor do consumo de água), calcular o consumo de água por pessoa e promover campanhas de redução de gasto são caminhos interessantes para atingirmos tais objetivos.

Revista Nova Escola – março/2007, pág. 17

Questão 11. Qual é o principal assunto desse texto?

A) A importância de atitudes em sala de aula.

B) A poluição do planeta Terra.

C) O monitoramento do hidrômetro.

D) O consumo racional da água.

D6 - (SAERS). Leia o texto abaixo e responda.

Questão 12. Qual é o assunto abordado nesse texto?

A) A ação do vírus da gripe.

B) A prevenção contra o vírus da gripe.

C) A vacinação contra a gripe.

D) A venda de remédios sem prescrição médica.

D14 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.

Iracema

Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.

Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira.

O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.

Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.

Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro da floresta. Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica, mais fresca do que o orvalho da noite. [...]

ALENCAR, José de. Iracema. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br>

Questão 13. O trecho desse texto que apresenta uma opinião sobre Iracema é:

A) “... além daquela serra [...] nasceu Iracema.”. ( . 1)

B) “O favo da jati não era doce como seu sorriso;...”. ( . 4)

C) “... ela repousava em um claro da floresta.”. ( . 9)

D) “Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica,...”. ( . 9-10)

D14 - (SAEMS). Leia o texto abaixo e responda.

A vida pelo telefone

Durante meses, eu e meu amigo nos falamos por telefone. Sempre reclamávamos da escassez de encontros pessoais.

– Precisamos nos ver! – ele dizia.

– Vou arrumar um tempinho, eu prometia.

Posso ser antiquado, mas acredito que nada substitui o olho no olho. A expressão, o jeito de falar, a gargalhada espontânea, tudo isso dá nova dimensão ao relacionamento. Cumpri minha promessa e fui a seu apartamento. Nos primeiros dez minutos, falamos da vida como não fazíamos havia bastante tempo. Em seguida, tocou o telefone.

– Um momento.

Iniciou-se uma longa discussão sobre quem compraria ingressos para um espetáculo. Já estava desligando, quando se ouviu o celular. [...] Falou rapidamente com a primeira pessoa, desligou e voltou ao celular. Foi a vez do bip, que tocou insistentemente. Pediu desculpas, foi ver a mensagem. Recado urgente para chamar determinada pessoa. Novamente, trocou mais algumas frases ao celular. Desligou. Pediu-me novas desculpas. Ligou para quem o havia bipado. Mais questões de trabalho. Quando anotava alguns detalhes, a linha, digital, anunciou que mais alguém queria falar. Pediu licença e atendeu a outra linha. Olhou paramim e pediu desculpas. [...] Entrou um fax.

Observei o relógio demoradamente. Aproveitei o intervalo entre o bip e um novo telefonema para dizer bem depressa:

Preciso ir. Depois eu ligo.

Sorriu, satisfeito.

– Então me chame depois. Não esqueça, hein?

– Mando um e-mail e você me responde. Assim o papo fica melhor.

Gostou da ideia, sem perceber a ironia. Pediu mais um minutinho no telefone, dizendo que ia me levar até a porta e já voltava. Comentou, já tranquilo:

– Nossa, como a gente tem coisas pra falar. Você ficou mais de duas horas aqui e nem botamos tudo em dia.

Repuxei os lábios, educadamente. Certas pessoas estão grudadas aos telefones, celulares, bips e e-mails. Inventou-se de tudo para facilitar a comunicação. Às vezes acredito que, justamente por causa disso, ela anda se tornando cada vez mais difícil.

CARRASCO, Walcyr. A vida pelo telefone. In: Veja São Paulo, Abril, 19 abr. 2000. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Questão 14. Nesse texto, em relação à comunicação, o autor demonstra uma opinião no trecho:

A) “Preciso ir. Depois eu ligo.”. (ℓ. 20)

B) “Assim o papo fica melhor.”. (ℓ. 23)

C) “Inventou-se de tudo para facilitar a comunicação.”. (ℓ. 29)

D) “... ela anda se tornando cada vez mais difícil.”. (ℓ. 30).

D14 - (SAERS). Leia o texto abaixo.

Questão 15. Na última fala, o ponto de interrogação sugere

A) admiração.

B) desprezo.

C) indignação.

D) medo.

Gabarito

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