Vamos embarcar em uma jornada para nos tornarmos verdadeiros detetives das palavras! Nesta aula, vamos aprender a desvendar os segredos que os textos escondem, usando habilidades importantes para entender qualquer leitura.
Seremos capazes de encontrar informações que estão bem ali, escritas, como um tesouro à vista; descobrir o significado secreto de palavras usando as pistas que o texto nos dá; ler nas entrelinhas, como um Sherlock Holmes, entendendo o que não está escrito diretamente; descobrir sobre o que o texto realmente fala, sua mensagem principal; e separar o que é real, um fato, do que alguém pensa sobre o real, uma opinião.
Imagine que você está lendo uma história sobre um gato preto que adora brincar no jardim. Se a história diz "O gato preto pulou no muro", encontrar essa informação é como achar um tesouro à vista, pois está escrito ali. Isso é o que chamamos de localizar informações explícitas (D1). É encontrar a resposta diretamente no texto, sem precisar pensar muito.
Por que é importante saber localizar informações explícitas?
É a base para a compreensão de qualquer texto. Se não conseguimos encontrar o que está escrito, fica difícil entender o resto.
Ajuda a responder perguntas de forma rápida e precisa.
Desenvolve a atenção e a concentração na leitura.
É fundamental para interpretar outros tipos de questões que exigem inferência e interpretação (D3, D4, etc.). Se você não localiza o explícito, terá dificuldades com o implícito.
É uma habilidade essencial para a vida, seja para ler um livro, uma notícia ou um manual de instruções.
Leia a pergunta com muita atenção: Entenda exatamente o que está sendo pedido. Sublinhe as palavras-chave da pergunta.
Leia o texto com calma e cuidado: Se necessário, leia mais de uma vez.
Procure palavras-chave no texto: As palavras da pergunta geralmente aparecem no texto, ou sinônimos delas.
Volte ao texto sempre que necessário: Não tente responder de cabeça. Consulte o texto quantas vezes precisar.
Sublinhe ou grife a parte do texto que responde à pergunta: Isso facilita a visualização e a confirmação da resposta.
Compare a resposta com a pergunta: Certifique-se de que a parte do texto que você escolheu realmente responde à pergunta feita.
Preste atenção em nomes, datas, números e lugares: Essas informações geralmente são explícitas e fáceis de localizar.
Se a pergunta usar aspas, a resposta provavelmente estará entre aspas no texto. Isso é uma dica valiosa!
Pratique com diferentes tipos de textos: Quanto mais você praticar, mais fácil ficará localizar informações explícitas.
CONHECENDO O DESCRITOR
D1 – Localizar informações explícitas em um texto: Este descritor avalia a capacidade de identificar e extrair informações que estão literalmente presentes no texto, sem necessidade de interpretação ou inferência. A resposta pode ser encontrada diretamente no texto, com palavras ou expressões idênticas ou muito semelhantes à pergunta.
Mas, às vezes, encontramos palavras que não conhecemos. Se a história disser "O gato espreitava o pardal", e você não souber o que é "espreitava", pode usar as outras palavras da frase para descobrir. Talvez ele estivesse observando o pardal com atenção, se preparando para pular. Isso é inferir o sentido de uma palavra ou expressão (D3). Usamos as pistas do texto para entender o significado.
Por que é importante saber inferir o sentido de uma palavra ou expressão?
Amplia nosso vocabulário: Aprendemos novas palavras sem precisar sempre consultar um dicionário.
Melhora a compreensão do texto: Entender o significado das palavras nos ajuda a entender o texto como um todo.
Desenvolve o raciocínio lógico: Precisamos conectar informações e fazer deduções.
Torna a leitura mais dinâmica: Não precisamos interromper a leitura a cada palavra desconhecida.
É uma habilidade essencial para a vida: Nos ajuda a entender diferentes tipos de textos e a nos comunicar melhor.
Leia o texto com atenção: O contexto é fundamental para entender o significado da palavra.
Observe as palavras ao redor da palavra desconhecida: Elas podem dar pistas importantes.
Procure sinônimos ou antônimos: O texto pode usar palavras com significados parecidos ou opostos que ajudam a entender.
Analise a estrutura da frase: A forma como a palavra é usada na frase pode indicar seu significado.
Lembre-se do seu conhecimento prévio: Conecte o que você já sabe sobre o assunto com o que está lendo.
Releia a frase substituindo a palavra desconhecida por um possível significado: Veja se a frase continua fazendo sentido.
Procure por exemplos no texto: Às vezes, o texto dá exemplos que ajudam a entender o significado da palavra.
Identifique a função da palavra na frase: Ela é um verbo, um substantivo, um adjetivo? Isso pode dar pistas sobre seu significado.
CONHECENDO O DESCRITOR
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão: Este descritor avalia a capacidade de deduzir o significado de palavras ou expressões desconhecidas a partir do contexto em que estão inseridas. Exige a compreensão das relações entre as palavras e a capacidade de usar pistas contextuais.
Outras vezes, o texto não diz tudo diretamente. Se a história disser "O gato voltou para casa com as patas sujas de terra", podemos entender que ele provavelmente estava brincando na terra, mesmo que o texto não diga isso explicitamente. Isso é inferir uma informação implícita (D4). É ler nas entrelinhas, entendendo o que está subentendido.
Por que é importante saber inferir informações implícitas?
Aprofunda a compreensão do texto: Vamos além do que está escrito superficialmente.
Desenvolve o pensamento crítico: Precisamos analisar, conectar ideias e tirar conclusões.
Torna a leitura mais interessante e envolvente: Descobrimos significados ocultos e compreendemos melhor as nuances da história.
Ajuda a entender as intenções do autor: Percebemos o que ele quer transmitir sem dizer diretamente.
É essencial para interpretar diferentes tipos de textos: Desde histórias e poemas até notícias e anúncios.
Leia o texto com muita atenção: Preste atenção em todos os detalhes, mesmo os que parecem pequenos.
Conecte as diferentes partes do texto: Veja como as ideias se relacionam.
Analise as palavras e expressões usadas pelo autor: Elas podem dar pistas importantes sobre o que está implícito.
Pense nos sentimentos e nas motivações dos personagens: O que eles sentem? Por que agem de determinada maneira?
Considere o contexto da história: Onde e quando ela se passa? Qual a situação?
Use seu conhecimento prévio: Conecte o que você já sabe sobre o mundo com o que está lendo.
Faça perguntas a si mesmo durante a leitura: "Por que isso aconteceu?", "O que isso significa?", "O que vai acontecer agora?"
CONHECENDO O DESCRITOR
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto: Este descritor avalia a capacidade de extrair informações que não estão expressas diretamente no texto, exigindo uma interpretação e dedução por parte do leitor. É "ler nas entrelinhas", buscando as mensagens subentendidas.
Todo texto tem um assunto principal, uma ideia central. Se a história fala sobre um gato que gosta de brincar no jardim, o tema principal é a vida desse gato e suas aventuras no jardim. Isso é identificar o tema de um texto (D6). É descobrir sobre o que o texto realmente fala, a mensagem que o autor quer passar.
Por que é importante saber identificar o tema de um texto?
Compreensão global: Ajuda a entender a mensagem principal do autor e o propósito do texto.
Organização das ideias: Facilita a compreensão da estrutura do texto e a relação entre as informações.
Resumo e síntese: Permite resumir o texto de forma concisa e identificar os pontos mais importantes.
Interpretação profunda: Auxilia na interpretação de outros aspectos do texto, como a intenção do autor e o público-alvo.
Desenvolvimento do pensamento crítico: Estimula a análise e a reflexão sobre o conteúdo.
Leia o texto com atenção: Leia o texto inteiro, buscando compreender o assunto geral.
Pergunte-se: Sobre o que o texto fala principalmente? Qual a ideia central que o autor quer transmitir?
Procure palavras-chave e ideias recorrentes: Palavras ou expressões que se repetem ao longo do texto podem indicar o tema.
Analise o título: O título geralmente dá uma boa pista sobre o tema.
Identifique o objetivo do autor: O autor escreveu o texto para informar, entreter, persuadir, ensinar? Isso pode ajudar a identificar o tema.
Resuma o texto em uma frase: Se você conseguir resumir o texto em uma única frase, provavelmente encontrou o tema.
Diferencie tema de assunto específico: O tema é mais abrangente. Por exemplo, em um texto que fala sobre a importância da reciclagem de plástico, o tema é "Reciclagem" e não apenas "garrafas PET".
Observe a introdução e a conclusão: Geralmente, o tema é apresentado na introdução e reforçado na conclusão.
CONHECENDO O DESCRITOR
D6 – Identificar o tema de um texto: Este descritor avalia a capacidade de identificar o assunto principal abordado no texto, a ideia central que o autor busca transmitir. O tema é mais abrangente que o assunto específico de um parágrafo ou frase.
Por fim, é importante saber diferenciar o que é um fato do que é uma opinião. Se a história diz "O gato tem pelos pretos", isso é um fato, algo que pode ser comprovado. Mas se alguém disser "Gatos pretos são mais bonitos", isso é uma opinião, um ponto de vista pessoal. Isso é distinguir um fato da opinião relativa a esse fato (D14). É separar o que é real do que alguém pensa sobre o real.
Por que é importante saber distinguir fato de opinião?
Compreensão crítica: Ajuda a analisar informações de forma mais completa e a não aceitar tudo o que é dito como verdade absoluta.
Formação de opinião própria: Permite formar opiniões embasadas em fatos e não apenas em impressões pessoais.
Tomada de decisões informadas: Facilita a avaliação de diferentes pontos de vista e a escolha da melhor opção.
Leitura mais eficaz: Auxilia na interpretação de textos jornalísticos, publicitários, argumentativos e outros.
Combate à desinformação: Ajuda a identificar notícias falsas e informações distorcidas.
Pergunte-se:
Para Fatos: Isso pode ser comprovado? Existem evidências que confirmam isso? É uma informação objetiva?
Para Opiniões: Isso é o que alguém pensa ou sente? É um julgamento pessoal? Expressa um ponto de vista?
Observe as palavras usadas:
Fatos: Usam linguagem objetiva, precisa e denotativa (sentido real das palavras). Apresentam dados, números, datas, locais, etc.
Opiniões: Usam linguagem subjetiva, com adjetivos qualificativos (bom, ruim, interessante, etc.), advérbios de modo (muito, pouco, etc.), verbos de opinião (achar, acreditar, pensar, etc.) e expressões como "na minha opinião", "eu acredito que", "parece que", etc.
Procure por marcadores de opinião: Expressões como "é importante", "é fundamental", "é essencial", "sem dúvida", "com certeza" geralmente indicam uma opinião.
Analise o contexto: O tipo de texto (notícia, artigo de opinião, propaganda) pode influenciar a presença de fatos e opiniões.
Lembre-se: Uma opinião pode ser baseada em um fato, mas não é o próprio fato.
CONHECENDO O DESCRITOR
D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato: Este descritor avalia a habilidade de diferenciar informações objetivas (fatos), que podem ser comprovadas, de interpretações subjetivas (opiniões), que expressam um ponto de vista pessoal.
Com essas habilidades, vocês se tornarão leitores muito mais completos, capazes de desvendar qualquer mistério que os textos possam guardar.
Lembrem-se: procurem as informações que estão escritas, usem as pistas para entender palavras novas, leiam nas entrelinhas, descubram o assunto principal e separem os fatos das opiniões. Assim, a leitura se tornará uma grande aventura! Fórum: Opinar, compartilhar e refletir
Promover a reflexão e a troca de ideias entre os alunos sobre os principais descritores de leitura e interpretação textual abordados na aula, incentivando a argumentação e a interação entre os participantes.
Instruções
Leitura Atenta: Releia o texto da aula "[AULA 1] Procedimentos de Leitura - 5º ano" com atenção, focando nos descritores D1, D3, D4, D6 e D14.
Escolha um Descritor: Selecione um dos descritores (D1, D3, D4, D6 ou D14) que mais chamou sua atenção ou que você considera mais desafiador.
Compartilhe sua Experiência: Escreva uma postagem no fórum respondendo aos seguintes questionamentos:
A) O que você entendeu sobre o descritor? B) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica? C) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto. D) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido. E) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.Interaja com os Colegas: Comente a postagem de pelo menos dois colegas, trazendo um novo ponto de vista, complementando a ideia ou questionando de forma construtiva.
Reflexão Final: Após a interação com os colegas, faça uma reflexão final sobre o que você aprendeu com a atividade e como ela contribuiu para o seu desenvolvimento como leitor crítico.
Critérios de Avaliação:
Compreensão dos descritores de leitura.
Capacidade de reflexão e análise crítica.
Participação ativa e interação com os colegas no fórum.
Clareza e organização das ideias.
Capacidade de exemplificação e aplicação dos descritores.
Dica: Para enriquecer sua participação, traga exemplos do seu cotidiano, como situações em que você precisou localizar informações em um texto, inferir um significado ou diferenciar fato de opinião. Quanto mais concreta e reflexiva for sua postagem, mais significativa será sua participação!PRATIQUE!
D1 - Leia o poema abaixo para responder as questões 1 e 2.
Pássaro em vertical
Cantava o pássaro e voava
Cantava para lá
Voava para cá
Voava o pássaro e cantava
De
Repente
Um
Tiro
Seco
Penas fofas
Leves plumas
Mole espuma
E um risco
Surdo
N
O
R
T
E
S
U
L
Fonte: NEVES. Libério. Pedra solidão. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965.Questão 1. Qual é o assunto do texto:
A) Um pássaro em vôo, que leva um tiro e cai em direção ao chão.
B) Um pássaro que cantava o dia todo.
C) Um pássaro que sonhava com a liberdade.
D) A queda de um pássaro que não sabia voar.
Questão 2. De que maneira a forma global do poema se relaciona com o título “Pássaro em
vertical”?
A) A disposição das palavras no texto tem relação com o sentido produzido.
B) As palavras “norte-sul” não foram escritas verticalmente no poema.
C) O fato de que o pássaro possui penas e/ou plumas fofas e leves.
D) O termo vertical pode ser associado ao vôo do pássaro
D1 - Leia o texto abaixo e responda.
Cajueiro - planta nativa do Brasil, seu tamanho varia de pequeno arbusto em solos pobres ou secos a árvore de altura superior a 10m, em solos férteis e bem supridos de água. Do suco de caju se prepara um refresco, a cajuada. Aproveita-se também a madeira, a casca com propriedades medicinais e o óleo com propriedades lubrificantes. Contudo, o produto de maior valor é a amêndoa da semente.
Enciclopédia BarsaQuestão 3. O produto mais valioso que se obtém do cajueiro é
A) o refresco do suco.
B) a madeira da árvore.
C) o óleo lubrificante.
D) a amêndoa da semente.
D3 - (SADEAM). Leia o texto abaixo.
Faça sua parte!
Você pode ajudar a evitar o efeito estufa
O problema do aquecimento global só vai ser resolvido com mudanças de larga escala, mas isso não quer dizer que você vai ficar parado colocando a culpa nos outros.
Use ônibus e metrô
Aproveite as linhas de ônibus, trens e metrô da sua cidade. Substituir o automóvel por 5 30 km mensais já reduz 1 tonelada e meia por ano de gases do efeito estufa. Melhor ainda: se a viagem for curta, use meios de transporte como a bicicleta ou a caminhada, o que de quebra melhora a saúde e impede o sedentarismo.
Economia anuaI*: de 1,5 a 12
Vá devagar
Se não puder largar o carro, use-o melhor. Andar alguns km/h abaixo do limite de velocidade — em vez de ultrapassa-lo — economiza combustível e reduz as emissões.
Economia anuaI*: de 2 a 12
Pratique os 3 erres
Reduzir, reutilizar e reciclar. Reduza o consumo excessivo de produtos (e a energia 15 gasta para produzi-los). Não podendo, reutilize - coisas como embalagens e sacos de supermercado podem poluir um bocado. Se não, recicle: você não economiza a energia gasta para produzir o produto, mas ao menos poupa matéria-prima.
Economia anual*: infinita
Adube sua horta
Cada quilo de restos de alimentos jogado no lixo produz 2 quilos de metano - um gás 20 vezes mais destrutivo que o CO2 - depois de ser decomposto por bactérias. Dois terços dos alimentos descartados poderiam ser reaproveitados como adubo ou como vitamina - o que não só faz bem às plantas como diminui as emissões.
Economia anuaI*: até 1
*Em toneladas de carbono por pessoa.
FEIJÓ, Bruno Vieira. Disponivel em: <http://super.abriI.com.br/ecoIogia/faca-sua-parte-446087.shtmI>. Questão 4. De acordo com esse texto, o que mais evita emissões de gases no planeta é
A) adubara horta.
B) dirigir devagar.
C) praticar os três erres.
D) usar ônibus e metrô.
D3 - (Projeto con(seguir)-DC). Leia o texto abaixo.
CONVERSA DE BOTEQUIM
Seu garçom faça o favor de me trazer depressa
Uma boa média que não seja requentada
Um pão bem quente com manteiga à beça
Um guardanapo e um copo d’água bem gelada
Feche a porta da direita com muito cuidado
Que eu não estou disposto a ficar exposto ao sol
Vá perguntar ao seu freguês do lado
Qual foi o resultado do futebol
Se você ficar limpando a mesa
Não me levanto nem pago a despesa
Vá pedir ao seu patrão
Uma caneta, um tinteiro,
Não se esqueça de me dar palitos
Vá dizer ao charuteiro
Que me empreste umas revistas,
Um isqueiro e um cinzeiro
Seu garçom faça o favor de me trazer depressa…
Telefone ao menos uma vez
Para três quatro quatro três três três
E ordene ao seu Osório
Que me mande um guarda-chuva
Aqui pro nosso escritório
Seu garçom me empresta algum dinheiro
Que eu deixei o meu com o bicheiro
Vá dizer ao seu gerente
Que pendure esta despesa No cabide ali em frente
Noel Rosa/Vadico (gif-www.pmf.sc.gov.br/…/notas_musicais.gif)Questão 5. Na oração “Que pendure esta despesa”, que significado a expressão em destaque assume no texto?
A) o freguês quer ver a conta pendurada no cabide.
B) o freguês ficará devendo a despesa.
C) o freguês quer a conta para pagar.
D) quem pagará a conta será o garçom.
D3 - (Projeto con(seguir)-DC). Leia o texto abaixo.
Preciso de costureira para malha e tecido plano. Moda feminina. Média de 50 peças por mês.
Fonte: http://maps.google.com.br/mapsQuestão 6. O trecho sublinhado indica que
A) são feitas exatamente 50 peças por mês.
B) 50 é o número máximo de peças feitas em um mês.
C) nunca são feitas 50 peças em um mês.
D) podem-se fazer mais ou menos 50 peças em um mês.
D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.
Os grande lixões, além de poluírem o solo, trazem mal cheiro, doenças, poluição das nascentes e rios. Os oceanos praticamente não contam com políticas de conservação. Enquanto a conservação de parques e reservas abrange algo em torno de 9% da superfície terrestre, nos oceanos, ocupam menos de 1%. Além disso, são jogadas cerca de 6,5 milhões de toneladas de lixo, por ano nos oceanos só no Brasil, sem contar os acidentes com vazamentos de petróleo, os naufrágios de navios e submarinos com carga ou combustível nucleares e as descargas contínuas de esgotos!
Fonte: http://www.achetudoeregiao.net/lixo_recicle/lixo_recicle.htmQuestão 7. O problema do lixo é tratada em diversas instituições tais como empresas, escolas, entre outras.
O texto esclarece de forma informativa
A) onde é esclarecido os efeitos da poluição, e informando estatísticas sobre o problema dos lixões.
B) informando de como reciclar o lixo em sua residência.
C) esclarecendo os riscos a saúde ao ser humano.
D) dando enfase a poluição e não esclarecendo seus riscos.
D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.
A ESCOLA
Quando o ser humano nasce, começa a crescer, a primeira coisa que os pais fazem é matricular seus filhos na escola, para aprenderem as primeiras letras do alfabeto. Com o tempo intelectualizar-se para depois conseguir uma profissão que vai lhe dar o sustento para o resto da vida e de todos os seus dependentes. Para muitas pessoas, a escola é uma tortura que força os estudantes a pensar, cuja vontade maior são as brincadeiras com os colegas, as farras com os meninos na rua, e a cada instante, ir ao armário busca um biscoito ou uma cocada para ficar mascando até a hora do jantar ou do almoço. A criançada não quer estudar, não quer fazer as tarefas de casa, reluta muito na escola para fazer as suas atividades de sala de aula, pois quando os professores forçam a ela não gosta, odiando copiosamente o seu professor ou todo aquele que pressiona com alguma severidade.
Fonte: http://www.eumed.net/libros/2006b/lgs-comp/1i.htmQuestão 8. O texto esclarece uma realidade visando
A) o comportamento escolar.
B) o meio de ensino entre professor e aluno.
C) a mudança no meio de ensinar.
D) a realidade que tem o professor na sala de aula.
D4 - (CPERB). Leia o texto abaixo.
Os Frutos
Os frutos derivam-se do ovário das flores. Após a fecundação dos óvulos em seu interior, o ovário inicia um crescimento, acompanhado de uma modificação de seus tecidos provocada pela influência de hormônios vegetais, que interferem na estrutura, consistência, cores e sabores, dando origem ao fruto. Os frutos mantêm-se fechados sobre as sementes até, pelo menos, o momento da maturação. Quando as sementes estão prontas para germinar, os frutos amadurecem, e podem se abrir, liberando as sementes ao solo, ou tornam-se aptos a serem ingeridos por animais, que depositarão as sementes após estas passarem por seu aparelho digestivo. Os frutos verdadeiros se originam do ovário da planta.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fruto Questão 9. O texto informa sobre
A) a transformação do fruto depois de seu amadurecimento.
B) os sabores de cada fruto existentes.
C) as diversas formas de frutos.
D) o processo de reprodução e evolução do fruto.
D6 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.
DIÁLOGO
Há muitas famílias carecendo de diálogo, de princípios morais, religiosos e humanos claros.
Sem poder dar a tão esperada educação aos fi lhos, os pais têm transferido essas incumbências às escolas, que ainda não estão preparadas para atender a essa demanda.
A consequência desse fenômeno, chamado de exclusão familiar, faz com que os jovens fi quem à mercê da comunicação de massa, nem sempre saudável.
Revista Agitação. nov./dez.2002. Ano IX. nº 48. p. 66. *Adaptado: Reforma Ortográfica.Questão 10. O tema desse texto é a
A) comunicação de massa.
B) educação escolar.
C) educação familiar.
D) exclusão social.
D6 - (SAERS). Leia o texto abaixo.
Água: uma questão de sobrevivência
Ao mesmo tempo que precisamos evitar a poluição dos mananciais, devemos também economizar a água tratada. Deixar a torneira aberta, enquanto escovamos os dentes, nos coloca no rol dos responsáveis.
Atitudes de respeito e preservação do meio ambiente, em particular o uso racional da água, podem ser desenvolvidas a partir de atitudes em sala de aula.
Monitorar o hidrômetro (medidor do consumo de água), calcular o consumo de água por pessoa e promover campanhas de redução de gasto são caminhos interessantes para atingirmos tais objetivos.
Revista Nova Escola – março/2007, pág. 17Questão 11. Qual é o principal assunto desse texto?
A) A importância de atitudes em sala de aula.
B) A poluição do planeta Terra.
C) O monitoramento do hidrômetro.
D) O consumo racional da água.
D6 - (SAERS). Leia o texto abaixo e responda.
Questão 12. Qual é o assunto abordado nesse texto?
A) A ação do vírus da gripe.
B) A prevenção contra o vírus da gripe.
C) A vacinação contra a gripe.
D) A venda de remédios sem prescrição médica.
D14 - (AvaliaBH). Leia o texto abaixo.
Iracema
Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.
Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro da floresta. Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica, mais fresca do que o orvalho da noite. [...]
ALENCAR, José de. Iracema. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br> Questão 13. O trecho desse texto que apresenta uma opinião sobre Iracema é:
A) “... além daquela serra [...] nasceu Iracema.”. ( . 1)
B) “O favo da jati não era doce como seu sorriso;...”. ( . 4)
C) “... ela repousava em um claro da floresta.”. ( . 9)
D) “Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica,...”. ( . 9-10)
D14 - (SAEMS). Leia o texto abaixo e responda.
A vida pelo telefone
Durante meses, eu e meu amigo nos falamos por telefone. Sempre reclamávamos da escassez de encontros pessoais.
– Precisamos nos ver! – ele dizia.
– Vou arrumar um tempinho, eu prometia.
Posso ser antiquado, mas acredito que nada substitui o olho no olho. A expressão, o jeito de falar, a gargalhada espontânea, tudo isso dá nova dimensão ao relacionamento. Cumpri minha promessa e fui a seu apartamento. Nos primeiros dez minutos, falamos da vida como não fazíamos havia bastante tempo. Em seguida, tocou o telefone.
– Um momento.
Iniciou-se uma longa discussão sobre quem compraria ingressos para um espetáculo. Já estava desligando, quando se ouviu o celular. [...] Falou rapidamente com a primeira pessoa, desligou e voltou ao celular. Foi a vez do bip, que tocou insistentemente. Pediu desculpas, foi ver a mensagem. Recado urgente para chamar determinada pessoa. Novamente, trocou mais algumas frases ao celular. Desligou. Pediu-me novas desculpas. Ligou para quem o havia bipado. Mais questões de trabalho. Quando anotava alguns detalhes, a linha, digital, anunciou que mais alguém queria falar. Pediu licença e atendeu a outra linha. Olhou paramim e pediu desculpas. [...] Entrou um fax.
Observei o relógio demoradamente. Aproveitei o intervalo entre o bip e um novo telefonema para dizer bem depressa:
Preciso ir. Depois eu ligo.
Sorriu, satisfeito.
– Então me chame depois. Não esqueça, hein?
– Mando um e-mail e você me responde. Assim o papo fica melhor.
Gostou da ideia, sem perceber a ironia. Pediu mais um minutinho no telefone, dizendo que ia me levar até a porta e já voltava. Comentou, já tranquilo:
– Nossa, como a gente tem coisas pra falar. Você ficou mais de duas horas aqui e nem botamos tudo em dia.
Repuxei os lábios, educadamente. Certas pessoas estão grudadas aos telefones, celulares, bips e e-mails. Inventou-se de tudo para facilitar a comunicação. Às vezes acredito que, justamente por causa disso, ela anda se tornando cada vez mais difícil.
CARRASCO, Walcyr. A vida pelo telefone. In: Veja São Paulo, Abril, 19 abr. 2000. *Adaptado: Reforma Ortográfica.Questão 14. Nesse texto, em relação à comunicação, o autor demonstra uma opinião no trecho:
A) “Preciso ir. Depois eu ligo.”. (ℓ. 20)
B) “Assim o papo fica melhor.”. (ℓ. 23)
C) “Inventou-se de tudo para facilitar a comunicação.”. (ℓ. 29)
D) “... ela anda se tornando cada vez mais difícil.”. (ℓ. 30).
D14 - (SAERS). Leia o texto abaixo.
Questão 15. Na última fala, o ponto de interrogação sugere
A) admiração.
B) desprezo.
C) indignação.
D) medo.
Gabarito
D1-
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: O descritor 1 indentifica informações que estão presente no texto sem necessidade de interpretação.
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: O descritor 1 é importante pois facilita a compreenção do texto.
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Uma historia sendo contada na igreja para as crianças ensinando o errado.
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido.
R: Textos infantil, contos e poemas.
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R: As vezes é dificil achar palavras chaves para colocar no texto.
Conclusão: De acordo com o meu trio a atividade apesar de cansativa, foi boa para o aprendizado. Todas nós fizemos sobre o mesmo descritor, porém cada uma conseguiu expressar suas opiniões diferentes.
D1 -
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: O descritor um é sobre informações claras presentes no texto que não precisam de interpretação textual para serem entendidas.
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: Esse descritor é extremamente importante pois deixam os textos claros e fáceis para compreensão
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Contadores de história utilizam o descritor 1 para passar suas histórias
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido.
R: Eu utilizaria esse descritor em poemas. Ex: poema do pássaro vertical
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R: As vezes é difícil usar palavra chaves que não necessitam de interpretação
Conclusão:
De acordo com meu trio, a atividade apesar de cansativa foi boa para o aprendizado, todas nós fizemos sobre o mesmo descritor, porém, cada uma conseguiu expressar suas opiniões diferentes.
Ronaldo Ferrazoni 8 C 1) Eu entendi que é um descritor mais simples para as pessoas conseguirem interpretar de maneira mais prática. 2)Eu acho importante para as pessoas com problemas de interpretação conseguirem ler e interpretar de maneira mais fácil. 3)Eu aplicaria em um texto infantil para auxiliar as crianças a melhorar a leitura. 4)No texto ''cajueiro'' que é um texto informativo que facilita a leitura utilizando o d1. 5)Nenhuma pois é o descritor mais fácil de se fazer. Opinião sobre as respostas de Nicolas Kawaichi
meu descritor escolhido : 4
A) O Descritor D4 está relacionado à habilidade de entender informações que não estão explicitamente claras no texto, como compreender fatos ou eventos que são apenas sugeridos.
B) Esse descritor é fundamental para captar informações que não são diretamente mencionadas no texto, tornando a compreensão mais profunda e completa.
C) Um exemplo prático do descritor D4 seria algo como: "Sinto saudade de quando minha avó estava entre nós", o que sugere, sem dizer diretamente, que a avó já faleceu.
D) Na frase "Havia uma família feliz em uma cidade dos Estados Unidos, e um certo dia, o pai da família foi convocado para a guerra. Todos na casa esperaram ansiosamente pelo seu retorno, mas ele nunca voltou", é subentendido que o pai morreu na guerra.
E) Uma dificuldade comum ao aplicar o descritor D4 ocorre quando a informação está bem escondida no texto, o que exige ler várias vezes para entender corretamente o que está implícito.
aluno : Alex Darwin Amaral Faustino
Manuella Passos Gomes 8 ano C
D4
1) Oque você entende sobre o descritor?
Eu acho que o descritor D4 é muito importante pois ele faz com que possamos entender melhor o texto como ele diz" ver entre as entrelinhas" prestar mais atenção no texto.
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura critica?
Pois com ele podemos entender a mensagem que o leitor vai passar nos aprofundarmos no texto.
3)Compartilhe um exemplo pratico de como você aplicaria o descritor escolhido
Vamos supor que eu estou fazendo uma lição de lingua portuguesa onde temos que ler e fazer um resumo sobre o texto mas eu não estou conseguindo realiza-lo então uso o D4 volto leio o texto com atenção descubro mensagem e então entendo o texto.
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido
Acho que pode ser aplicado em fabulas e historias para entende-las melhor.
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor
Eu tenho um pouco de dificuldade em aplicar o D4 pois para mim é dificil encontrar a mensagem por tras do texto e"ver entre as entrelinhas'.
Conclusão:
nós entendemos que todas os descritores são importantes em um texto pois com eles vemos e entendemos eles melhor.
D6
1 - O que você entendeu sobre o descritor? (D6)
Entendi que o descritor fala sobre como identificar o principal assunto do texto, também sei como distinguir do que é fato e do que é opinião.
2 - Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
Eu acho importante pois se você não saber o tema do texto que você está lendo, você não entende nada. Além do mais é muito importante saber a diferença entre fato e opinião, pois você irá conseguir perceber o que é real do que alguém pensa que é real.
3 - Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
Eu usaria em cartas, onde tem muitas opiniões sobre o principal assunto tratado, por exemplo: "Doces como balas e pirulitos são mais gostosos do que tomates e cebola". Isso quer expressar uma opinião, pois outras pessoas podem pensar diferente de mim. O tema daquela frase é sobre eu preferir doces.
4 - Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido.
Eu poderia usar ele em notícia, artigo de opinião, propaganda, entre outros. Onde posso saber os fatos e opiniões e saber o principal assunto que está sendo aplicado.
5 - Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
As vezes é realmente difícil entender realmente qual é o tema principal do texto, mas não acho tão difícil diferenciar fato e opinião.
Conclusão: De acordo com a minha colega de classe, o D4 quer dizer que o leitor sabe uma informação escondida no texto. Para saber a mensagem escondida que há no texto, precisa saber qual é o principal assunto, as opiniões e os fatos (D6) e depois ver qual é a mensagem (escondida) que o autor quer passar no texto.
Maria Luiza Bastos Marinho - 8C
D6
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: Entendi que o descritor fala sobre como ver o principal assunto do texto, também entendi que fato é diferente de opinião.
2) por que você acha que ele é importante para a leitura critica?
R: Eu acho importante pois se você não entender o tema do texto que você está lendo, você não entende nada. Além do mais é muito importante saber a diferença entre fato e opinião, pois você irá conseguir perceber o que é real do que alguém pensa que é real.
3) compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto
R: Eu usaria em cartas, onde tem muitas opinião sobre o principal assunto tratado.
4) compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido
R: Eu poderia usar ele em notícia, artigo de opinião, propaganda, onde posso saber os fatos e opinião e saber o principal assunto que está sendo aplicado..
5) compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor
R: As vezes é realmente difícil entender realmente qual é o tema principal do texto, mas não acho tão difícil diferenciar fato e opinião.
Resumo da discussão em grupo: nós discutimos que precisamos cuidar do meio ambiente porque sem ele nao vivemos
D6
1) oque você entendeu sobre o descritor?
R: Entendi que o descritor fala sobre como ver o principal assunto do texto, também entendi que fato é diferente de opinião.
2)por que você acha que ele é importante para a leitura critica?
R: Eu acho importante pois se você não entender o tema do texto que você está lendo, você não entende nada. Além do mais é muito importante saber a diferença entre fato e opinião, pois você irá conseguir perceber o que é real do que alguém pensa que é real.
3) compartilhe um exemplo pratico de como você aplicaria esse descritor em um texto
R:Eu usaria em cartas, onde tem muitas opinião sobre o principal assunto tratado.
4)compartilhe um exemplo de texto onde pode aplicar o descritor escolhido
R: Eu poderia usar ele em notícia, artigo de opinião, propaganda, onde posso saber os fatos e opinião e saber o principal assunto que está sendo aplicado..
5)compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor
R: As vezes é realmente difícil entender realmente qual é o tema principal do texto, mas não acho tão difícil diferenciar fato e opinião.
Comentario do grupo: nós discutimos que precisamos cuidar do meio ambiente porque sem ele não vivemos
Eu Lucio Tito 8ºC, escolhi o D3.
1) o que voce entendeu sobre o Descritor?
R. Suas palavras são muito profundas e lhes ajuda a compreender facilmente.
2) Por que voce acha que ele é importante para a leitura crítica ?
R. pois ele ensina a profundezas das frases.
3) Compartilhe um exemplo prático de como voce aplicaria esse descritor em um texto.
R. para ensinar aos alunos um novo jeito de ensinar os alunos um jeito de se expressar as suas ideias
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido.
prova do enem e provas de portugues do 7 ano.
5) Compartilhe uma dificuldade que voce tem ao aplicar esse descritor.
R. Por mais que ele seja bom para o ensino do adolescente, ele acaba sendo muito complexo para o sujeito.
Nossa opinião sobre o texto: (Eu Lucio Tito e Manuella Rodrigues)
Achamos os textos complexos pois interferem na mente do adolescente ou do sujeito para compreender suas questões pessoais e didáticas e que é preciso ler com atenção o texto, para compreende-lás e aplica-lás em nossa vida.
D1-Pássaro em vertical
1- O que você entendeu sobre o descritor ?
R: Eu entendi que conta uma historia da morte de um pássaro .
2- Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica ?
R: Ele passa um fato num poema demostrando uma arte muito bela.
3- Compartilhe um exemplo pratico de como você aplicaria esse descrito em um texto .
R: Eu colocaria em um texto de reflexões. Ex: eu contava sempre para os meus netos como eles deveriam aproveitar a vida , usando a história do "pássaro vertical".
4- Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido.
R: Um texto de reflexão
5- Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R: Não tive dificuldade, estava bem explicado.
Perguntas:
D1: 1 - A) Um pássaro em vôo, que leva um tiro e cai em direção ao chão.
2- A) A disposição das palavras no texto tem relação com o sentido produzido.
3- D) a amêndoa da semente.
D3: 4- C) praticar os três erres.
5- B) o freguês ficará devendo a despesa.
6- D) podem-se fazer mais ou menos 50 peças em um mês.
D4: 7- A) onde é esclarecido os efeitos da poluição, e informando estatísticas sobre o problema dos lixões.
8- A) o comportamento escolar.
9- D) o processo de reprodução e evolução do fruto.
D6: 10- C) educação familiar.
11- D) O consumo racional da água.
12- B) A prevenção contra o vírus da gripe.
D14: 13- B) “O favo da jati não era doce como seu sorriso;...”. ( . 4)
14- B) “Assim o papo fica melhor.”. (ℓ. 23)
15- C) indignação.
Descritor escolhido: D4
A) O Descritor D4 remete a capacidade de conseguir entender informações que estão escondidas no texto, compreendendo fatos ou acontecimentos que não estão descritos claramente.
B) O descritor D4 é importante para a compreensão de informações que não estão sendo diretamente referenciadas no texto, facilitando a compreensão.
C) Um exemplo prático do descritor D4 é, por exemplo: "Sinto saudade de quando minha avó estava entre nós", deixando implícito que a avó da pessoa que fala já está morta.
D) "Havia uma família feliz em uma cidade dos Estados Unidos, um certo dia, o pai da família foi convocado para a guerra, todos na casa esperaram ansiosamente pelo seu retorno, porem ele nunca voltou",
No texto acima, está implícito que o pai morreu na guerra.
E) Uma dificuldade comum ao aplicar o descritor D4 é quando uma informação está muito bem escondida em um texto, que requer ler ele diversas vezes para a compreensão correta.
D1- Pássaro em vertical
A) O que você entendeu sobre o descritor?
R: Que fala sobre a morte de um pássaro que cantava pra lá e pra cá.
B) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: Pois mostra a morte de um pássaro que levou um tiro e cai no chão, e mostra o quão errado isso é.
C) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Poderia ser uma historia que uma mãe está contando para sua filha, o errado que não deve fazer.
D1-) Pássaro vertical
1-) O que você entendeu sobre o descritor?
R- Eu entendi que a história narra a morte de um pássaro, o que se torna um texto reflexivo( na minha opinião)
2-) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R- Porque ele aborda a história de um fato, é importante ter esses poemas que mostra a realidade, e trazer críticas para isso é muito importante
3-) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto?
R- Eu contaria essa história para as crianças que passaram pela minha vida como forma de lição de moral
4-) Compartilhe um exemplo de texto onde se pode aplicar o descritor escolhido?
R- Textos reflexivos, ou textos infantis
5-) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor?
R- Não sei
O que voce entendeu sobre o descritor
ele se refere ha uma morte de um passaro
porque vc acha que ele é é importante para a leitura critica
porque ele é o locutor da critica dando a opniao dele em texto
compartilhe um exemplo pratico de como vc aplicaria esse descritor em um texto
em minha opniao o exemplo seria a escrita e as opnioes do locutor da critica
texto onde se pede aplicar o descritor escolhido
o termo se aplica há o descritor escolido
dificuldade que vc tem ao aplicar esse descritor
o texto há informacaoes ue nao corresponde há escrita do texto
D6- (SAERS) Àgua; uma questão de sobrevivência
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: Ele está falando sobre a preservação da água .
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: Pois é importante sabermos o que ocorre no meio ambiente.
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Em uma prova explicando tudo que ocorre no meio ambiente.
4) Compartilhe em um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido.
R: Em um texto informativo.
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse texto.
R: Existem poucas pessoas que se importam com isso e querem preservar o meio ambiente.
Resumo da discussão em grupo: nós discutimos que precisamos cuidar do meio ambiente porque sem ele nao vivemos
D6 - Identificar o tema de um texto
1)O que você entendeu sobre o descritor
R: Em um texto pode ter elementos textuais de livre interpretação ou fatos reais.
2)Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica
R: Para ter toda a informação do texto que você pode julgar como livre interpretação ou também fato.
3)Compartilhar um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Mostraria vários pontos de vista e tambem fatos.
desculpe estar incompleto, termino depois
D1- pássaro vertical
1- O que você entendeu sobre o descritor ?
R: Eu entendi que ele conta a história de um triste acontecimento, da morte do pássaro.
2-Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica ?
R: Pois ele passa um fato em formato de poema que é uma forma de arte muito bela, que vale a pena ter uma crítica em sua leitura.
3-compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto .
R: eu colocaria em um texto de reflexões. Ex: eu contava sempre para os meus netos como eles deveriam aproveitar a vida , usando a história do "pássaro vertical".
4-compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido.
R; Em um texto de reflexão.
5-compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R: Eu não tive nenhuma dificuldade, por ser um texto de reflexão.
Cajueiro - planta nativa do Brasil, seu tamanho varia de pequeno arbusto em solos pobres ou secos a árvore de altura superior a 10 m, em solos férteis e bem supridos de água. Do suco de caju se prepara um refresco, a cajuada. Aproveita-se também a madeira, a casca com propriedades medicinais e o óleo com propriedades lubrificantes. Contudo, o produto de maior valor é a amêndoa da semente.
1) O descritor quis relatar um fato sobre o cajueiro e algumas curiosidades sobre a planta nativa e também sobre a importancia da planta para a humanidade e quais são os benefícios que elas disponibilizam.
2) Pode se avaliar a forma de escrita para relatar sobre a planta nativa brasileira, trazer alguns fatos sobre a planta e o clima ' e a forma de que podemos entender a interpretação sobre o cajueiro sendo de uma forma boa ou ruim.
3) Eu mencionaria ele em textos que possam falar em alguma parte do texto sobre as curiosidades, beneficios e coisas ruins sobre os aproveitamentos e os não aproveitamento que podem ser utilizados diante da curiosidade apresentada no texto descrito.
4) Eu aplicaria o descritor num texto que de que apresente fatos, uma critíca social, e a aparição dele seria em uma parte que tenha um tipo de citação sobre alguma coisa da natureza ou criado pelo homem apresentando os benefícios e os malefícios do que ele cita, apresentando alguns trechos sobre o texto.
5) A dificuldade que se pode ter em apresentar o texto e que nem sempre pode se encaixar em alguns textos pois alguns deles nem sempre apresentão fatos, curiosidades e a demonstração das coisas que aparecem no texto,mas com tudo pode ser apresentado em textos que contem sobre certas coisas semelhantes no texto do cajueiro.
D6- Àgua; uma questão de sobrevivência
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: Que ele está falando sobre a preservação da água .
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: Pois é importante termos conhecimento sobre oque está acontecendo na terra.
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto
R: Em um trabalho de ciências sobre preservação do meio ambiente.
4) Compartilhe em um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido,
R: Em um texto informativo
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse texto
R: Existem poucas pessoas que se importam com isso e querem preservar o meio ambiente
Resumo da discussão em grupo: nós discutimos que precisamos preservar o meio ambiente através do racionamento responsável de água
Descritor 4
1- Que o descritor avalia a capacidade de deduzir o significado das palavras ou expressões
2- Ele é importante para exigi a compreensão das relações entre as palavras e a capacidade de usar pistas contextuais.
3- Ler um livro
4- Um poema
5- Eu acho das dificuldade dos significado
D14
1) O que você entendeu sobre o descritor?
R: Ele avalia a nossa habilidade de distinguir opiniões de fatos.
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica?
R: Pois ele coloca a diferença de fatos(que pode ser provado) de opiniões(que mostra um ponto de vista).
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: eu não concordo com a escolha do prefeito.
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido.
R: Em textos de jornais.
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R: A minha dificuldade esta em distinguir fatos de opiniões.
Discussão
Na nossa discussão falamos sobre o sentido do descritor e sobre como podemos usa-lo.
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
1- o que você entendeu sobre esse descritor
O descritor 3, informa sobre a capacidade de deduzirmos os significados de cada palavra ou até mesmo, expressões no texto.
2- Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica
Em muitos textos há palavras que não sabemos o significado, ou que imaginamos, mas não sabemos ao certo. Ter essa capacidade de saber do significado da palavra, é bem importante.
3- Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
"Posso ser antiquado, mas acredito que nada substitui o olho no olho."
"antiquado" significa algo ultrapassado, alguma coisa antiga. A capacidade de deduzir o que isso significa, deveria ser grande, mas, muitos pesquisaram o significado dessa palavra.
4- Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia se aplicar ao descritor escolhido.
Artigos, livros, textos, etc...
5- Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
Ter dificuldade em ter a capacidade de saber o significado de uma palavra, é muito grande por mim. Tenho uma certa dificuldade sobre isso, mas claro que existem palavras que entendo, mas outras é preciso pesquisar.
Escolhi o descritor 14
1) Oque você entendeu sobre o descritor ?
R: O descritor 14 fala sobre saber diferenciar um fato de uma opinião
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica ?
R: Porque precisamos saber diferenciar um fato de uma opinião, para não confundirmos quando formos ler um artigo informativo ou argumentativo
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R: Para fazer um bolo formigueiro você precisa usar granulados de chocolate ao leite na massa , porém pretendo usar chocolate branco
4) Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido .
R: Talvez poderíamos aplicar o descritor 14 em um texto dissertativo
5) Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor .
R: Existe casos de não conseguir identificar o fato da opinião pela dificuldade ou por não estar tão explícito
D6- (SAERS) Àgua; uma questão de sobrevivência
1) O que voce entendeu sobre o descritor
R: Que ele está falando sobre a preservação da água .
2) Por que você acha que ele é importante para a leitura crítica
R: Pois é importante termos conhecimento sobre oque está acontecendo na terra.
3) Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto
R: Em um trabalho de ciências sobre preservação do meio ambiente.
4) Compartilhe em um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido
R: Em um texto informativo
5) compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse texto
R: Existem poucas pessoas que se importam com isso e querem preservar o meio ambiente
Resumo da discussão em grupo: nós discutimos que precisamos preservar o meio ambiente através do racionamento responsável de água
1- O descritor fala sobre como o uso de transportes públicos e alternativas sustentáveis, como bicicleta e caminhada, pode contribuir para a redução das emissões de gases de efeito estufa, comparado ao uso de automóveis. Ele menciona que ao adotar essas alternativas, uma pessoa pode reduzir em cerca de 1,5 tonelada a emissão de gases poluentes anualmente. Além disso, o descritor destaca os benefícios para a saúde, como a prevenção do sedentarismo e a melhoria da condição física, especialmente em viagens curtas. Ele sugere que a adoção dessas alternativas de transporte não apenas ajuda o meio ambiente, mas também oferece vantagens para o bem-estar das pessoas.
2- Esse descritor é importante para a leitura crítica porque oferece informações relevantes e práticas sobre como nossas escolhas de transporte impactam tanto o meio ambiente quanto a nossa saúde. Ele não só apresenta dados concretos, como a redução de 1,5 tonelada de gases poluentes ao substituir o automóvel por transporte público ou alternativas mais sustentáveis, mas também chama a atenção para os benefícios adicionais, como a melhoria da saúde física e a prevenção do sedentarismo.
Para uma leitura crítica, é essencial analisar como as informações são apresentadas, refletindo sobre a aplicabilidade desses dados na vida cotidiana e as implicações mais amplas. Ele desafia o leitor a questionar hábitos de transporte e considerar alternativas mais sustentáveis. Além disso, destaca a importância de ações simples, como caminhar ou andar de bicicleta, que podem ser mais acessíveis e eficazes do que imaginamos.
Ao ler de forma crítica, podemos entender melhor as causas e efeitos dessas escolhas e até mesmo questionar as políticas públicas e as opções de infraestrutura disponíveis em nossa cidade. Isso também pode gerar uma reflexão sobre o que podemos fazer para melhorar a qualidade do ar, reduzir a poluição e melhorar a saúde pública de maneira prática e acessível.
3-Reduzindo Emissões e Melhorando a Saúde
Em um mundo cada vez mais preocupado com as questões ambientais, pequenas ações diárias podem ter um grande impacto na redução das emissões de gases do efeito estufa. Uma maneira simples e eficaz de contribuir para esse objetivo é repensar os meios de transporte que utilizamos no dia a dia.
4-Com o aumento da preocupação sobre as mudanças climáticas, ações individuais para reduzir nossa pegada de carbono se tornam cada vez mais essenciais. Uma maneira simples e eficaz de contribuir para a preservação do meio ambiente é repensar os meios de transporte que usamos diariamente.
A troca do carro particular por alternativas mais sustentáveis, como ônibus, trens e metrôs, pode gerar uma grande redução nas emissões de gases do efeito estufa. Por exemplo, ao substituir o uso do automóvel por 30 km mensais de transporte público, você pode reduzir em até 1,5 toneladas de CO2 por ano. Essa mudança pode parecer pequena, mas quando considerada em escala global, tem um impacto significativo.
Além disso, quando as distâncias são curtas, optar por alternativas como a bicicleta ou até mesmo caminhar pode ser uma excelente opção. Além de contribuir para a redução da poluição do ar, essas opções de transporte ajudam a melhorar a saúde, evitando o sedentarismo e fortalecendo o sistema cardiovascular.
Imagine que você precise fazer uma curta viagem para a padaria ou para o trabalho. Em vez de pegar o carro, você pode caminhar ou pedalar. Essa escolha não só evitaria a emissão de gases poluentes, mas também proporcionaria um benefício direto à sua saúde, com a melhoria do condicionamento físico e a redução do estresse.
Pequenas mudanças no cotidiano podem ter grandes efeitos no nosso bem-estar e no planeta. A adoção de meios de transporte sustentáveis é uma maneira simples e prática de promover um futuro mais saudável e ambientalmente consciente.
5- Uma dificuldade que eu poderia ter ao aplicar esse descritor seria a resistência de algumas pessoas em mudar seus hábitos de transporte, especialmente em cidades onde a infraestrutura de transporte público ou de alternativas sustentáveis, como ciclovias, é limitada ou insuficiente. Em muitas localidades, as opções de transporte público podem não ser tão acessíveis ou confiáveis, o que torna mais difícil substituir o automóvel. Além disso, a falta de um ambiente seguro para caminhar ou pedalar, como calçadas bem conservadas ou ciclovias, pode desmotivar a adoção de meios de transporte mais sustentáveis, mesmo que eles tragam benefícios para a saúde e o meio ambiente.
Essa falta de infraestrutura adequada pode ser um obstáculo importante para a efetiva implementação do descritor, dificultando a escolha de alternativas ao automóvel.
Perguntas
Descritor 14
1)O que você entendeu sobre o descritor?
R)Esse descritor consegue avaliar a habilidade de distinguir opiniões de fato.
2)Por que você acha que ele é importante para a leitura critica?
R)Porque ele coloca uma diferença entre fatos e opiniões .
3)Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto.
R)Colocaria ele para escrever uma opinião em um jornal.
4)Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor.
R)Em um jornal.
5)Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor.
R)Achar um lugar que possa colocar uma opinião.
Discussão
Na nossa discussão nó falamos sobre o sentido do descritor e também sobre como podemos usa-lo.
D3 –
1-
[Este descritor avalia a capacidade de deduzir o significado de palavras ou expressões desconhecidas a partir do [contexto em que estão inseridas.
2-
[ele representa mais uma informação do que um texo critico , ele não importa no texo critico
[
3-
[eu decharia o meu texo mais de fácil aceso e colocaria como informação
[
4-
[Inferir o sentido de uma palavra ou expressão: Este descritor avalia a capacidade de deduzir o significado de [palavras ou expressões desconhecidas a partir do contexto em que estão inseridas. Exige a compreensão das [relações entre as palavras e a capacidade de usar pistas contextuais.
5-
[adiscionar como uma refleção.
[
gabriel curcino guerra
D1
a) Que a gente não precisa chutar ou deduzir e só você ter a paciência de procurar no texto a sua resposta.
b)Para que nos estudantes e população refletir que podemos se esforçar mais.
c)Eu usaria em um texto expositivo abordando esse assunto.
D) Em um texto expositivo e argumentativo
E) Em uma debate em muitos outros lugares.
Nossa discussão sobre o descritor
nos achamos que no descritor tem muitas informações sobre a falta de interesse dos alunos.
D1
A)Que o pássaro tinha voado e enquanto ele cantava levou um tiro e morreu seco no chão .
B)Por causa do significado dele.
C)Para da um exemplo de e ajudar a entender melhor como devemos viver para não sermos vitimas da sociedade.
D)No texto de Heverton Hardt.
E)Não tive dificuldade em nada.
Descritor 4
O descritor 4 avalia a capacidade de extrair informações que não estão expressas diretamente no texto.
Ele é importante para descobrir o que o texto realmente fala, a mensagem que o autor deseja passar.
Eu aplicaria esse descritor lendo algo, para conseguir entender a mensagem
em um livro, em textos, etc...
Não teria dificuldades, mas as vezes eu sou meia lerda, então não entenderia
descritor 03
1- O descritor 3 fala que o leitor pense que o significado da palavra, com base no texto
2- Eu acho muito útil para melhorar o vocabulário
3- Lendo livro
4- Em livro
5- Acho que fica difícil se o leitor não compreender o texto
D3 - (Projeto con(seguir)-DC). Leia o texto abaixo.
CONVERSA DE BOTEQUIM
1- Oque você entende sobre o descritor?
R: A gente entendeu que o humano pedia toda hora uma coisa para o garçom.
2- Porque você acha que ele é importante para leitura crítica?
R: Para perceber que não podemos abusar dos nossos poderes, apenas o necessário.
3- Compartilhe um exemplo prático de como você aplicaria esse descritor em um texto ?
R: Estando em um jantar com minha família ou com sozinha mesmo.
4- Compartilhe um exemplo de texto onde se poderia aplicar o descritor escolhido ?
R: Em um texto com o abuso de poder e sobre a desigualdade social.
5-Compartilhe uma dificuldade que você tem ao aplicar esse descritor?
R: seria uma grande falta de respeito com um trabalhador, e eu nunca colocaria isso em prática.
eu escolhi o D6
1- eu entendi que ele avalia pra ver se o tema do texto esta abordado no texto
2- pois ele vê se o assunto do tema do texto esta realmente abordado no texto
3- se o tema não estiver de acordo eu vou usar o descritor
4- ´´ Por fim, é importante saber diferenciar o que é um fato do que é uma opinião. Se a história diz "O gato tem pelos pretos", isso é um fato, algo que pode ser comprovado. Mas se alguém disser "Gatos pretos são mais bonitos", isso é uma opinião, um ponto de vista pessoal.´´ esse trecho fala sobre opiniões que não tem haver com o descritor
5-achar aonde aplicar hoje em dia pois estão usando a IA pra fazer os textos
1- A
2- D
3- D
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Antonio Maurício Machado Nunes 8-E
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Melissa Santana
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6-D)
7-A)
8-B)
9-D)
10-C)
11-D)
12-B)
13-D)
14-B)
15-C)
Fernanda 8 E
1-a
2-a
3-d
4-b
5- a
6-d
7-a
8-a
9-d
10-d
11-d
12- b
13-b
14-c
15-c
1) A 2)B 3)D
4)C 5) B 6) D
7) A 8)A 9) D
10) C 11)D 12)B
13)B 14) D 15)C
1- A
2- A
3- D
4- C
5- B
6- D
7- A
8- A
9- D
10- C
11- D
12- B
13- B
14- D
15- C
1-A
2-A
3-D
4-C
5-B
6-D
7-A
8-A
9-A
10-A
11-D
12-B
13-D
14-D
15-C
1- A
2- B
3- D
4- C
5- C
6- B
7- A
8- A
9- D
10- A
11- D
12- B
13- B
14- D
15- C
1)a
2)a
3)d
4)c
5)b
6)d
7)a
8)a
9)d
10)c
11)d
12)b
13)b
14)d
15)c
Bruno Rocha Ruiz ,respostas:1A , 2A,, 3D, 4A, 5B, 6D, 7A, 8A, 9A, 10C, 11D, 12B, 13B, 14B ,15C
A)
A) D) C) B) D) A) C) D) A) D)
B) B) B) C)